Archivo de la categoría: In English, please

Colaboración con y desde el programa de bilingüismo

Catwalk at LBC

El pasado 10 de abril, el grupo de 1º de Actividades Comerciales realizó su tarea final de trimestre (Final Task) compartiéndola con algunos grupos en el SUM, a pesar de que en principio no estaba previsto realizarla con público y menos con un público tan entusiasta.

A lo largo del curso se van trabajando las competencias que el alumnado irá adquiriendo basadas en los distintos objetivos generales del ciclo. A parte de trabajar esos objetivos, en esta actividad en concreto se ha trabajado durante dos trimestres los siguientes principalmente:

-Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.

– Identificar expresiones y reglas de comunicación en inglés, tanto de palabra como por escrito, para gestionar en inglés las relaciones con clientes, usuarios o consumidores.

– Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.

Los alumnos de este grupo se preparan durante el año en adquirir el vocabulario necesario de comercio, marketing…y principalmente el que necesitan para mantener una conversación y ayudar a los clientes en sus compras y se vayan lo más satisfechos posibles de la tienda en la que trabajen. Diariamente los alumnos aprenden a expresar qué ropa llevan ellos o los demás cada día porque así repasan el vocabulario sobre prendas de vestir, accesorios y calzado.

Por ello una tarea que ya se hacía monótona en clase, decidí llevarla a cabo de otra manera más motivadora y divertida. Con un desfile de modelos en clase podríamos repasar y afianzar lo que algunos días era nuestro objetivo: saber todo el vocabulario posible sobre Clothing.

Al encontrar un alumnado entusiasta y competente y con ganas de hacer todo lo que se le proponía, nos encontramos en la última semana de exámenes con la tarea de hacer esta actividad en los dos últimos días del trimestre.

Un primer día realizamos en clase la actividad y les propuse hacerla en el SUM, el alumnado no quería tener público, así que por el momento respeté sus deseos esclavos de su vergüenza e inseguridad. Pero el segundo día les pedí compartir la actividad con otros grupos y accedieron con generosidad.

Por lo tanto, ese último miércoles de trimestre, en el Sum tuvo lugar un desfile de modelos peculiar, en el que lo menos importante era la ropa que se mostraba, lo esencial era el idioma en el que se comunicaba (Inglés) y cómo se comunicaba. La alumna Verónica Fernández con su desparpajo y gracia y con la estupenda colaboración de su compañera Laura Frau, nos hizo vibrar con la simpatía y soltura con la que desfilaron sus compañeros, ya fueran altos, bajos, delgados, gruesos… allí el objetivo fue pasar un buen rato mediante el uso de la lengua extranjera, tanto ellos como el animado público y pensar en  la moda de otra forma distinta al consumismo que lleva implícito ese mundo con  las diversas citas de diseñadores famosos que adornaban el catwalk en la proyección durante  el desfile y que nos llevaba a  reflexiones a tener en cuenta tales  como:

“Style is a way to say who are you without having to speak. –Rachel Zoe

  “The best things in life are free. The second best are very expensive.” —Coco Chanel Iris Apfel

“Fashion you can buy, but style you possess. The key to style is learning who you are, which takes years. There’s no how-to road map to style. It’s about self expression and, above all, attitude.” —Iris Apfel

 

                                       

 

(Nota curiosa: Iris Apfel es una modelo de 97 años¡¡¡ Es icono de la moda y diseñadora de interiores)

Falacias argumentativas: para aprender a argumentar y que no te lleven al huerto

Según Wikipedia,  una falacia (del latín fallacĭa) o sofisma (del latín sophisma, y este del griego σόφισμα, sofisma) es un razonamiento incorrecto que aparenta ser correcto. Se ha de señalar que una falacia no es tal porque la conclusión sea falsa, sino porque el razonamiento es erróneo. Es un argumento que no tiene validez ya que las razones dadas para soportarlo no están relacionadas con el tema, aunque parecen estarlo. Se apoyan en las formas de la lógica y de la teoría de la argumentación, pero solo para parecer válidas, sin llegar a aplicar de forma estricta sus mecanismos. Las falacias pretenden ser persuasivas, es decir, han de parecer argumentos sensatos para el receptor.

Hoy, Día Mundial de la Filosofía, os presentamos una serie de infografías para que no os las den con queso:

Apelar a las emociones Sigue leyendo

Modelo de “composition”: cómo redactar un texto expositivo-argumentativo en inglés

¿Sabes qué es una composition? ¿Tienes claro cómo abordar su redacción?

Como sabes, el texto expositivo es aquel texto oral o escrito cuya finalidad es transmitir conocimientos de manera clara y ordenada. Se combina esta modalidad con la argumentativa, cuya finalidad es atraer al receptor a nuestro punto d evista sobre un determinado tema polémico.

Se trata de la modalidad textual más frecuente en el ámbito académico: explicaciones, exámenes, trabajos… y conocer las claves de su elaboración redunda de modo significativo en la comprensión de los contenidos y en la adquisición de los conocimientos de todas las materias.

Además, constituye por sí mismo un objetivo del aprendizaje del inglés, presente en pruebas como la de Acceso a la Universidad. Por ello te ofrecemos un modelo de redacción para tus textos expositivo-argumentativos en inglés. Ha sido elaborado por Antonio Cantero Ramírez, coordinador de bilingüismo del centro.

Esperamos que esta información os resulte útil. Como siempre, podéis comentar, sugerir, criticar…Con cariño, ¡eso sí!

We have something to tell you (exposiciones orales en inglés)

El alumnado de 2º y 3º de ESO asistió durante dos sesiones del miércoles y el jueves a una selección de las mejores exposiciones orales que se han realizado a lo largo del curso.

Los temas han sido de lo más variados y nuestros oradores han hecho gala de sus progresos en el registro más formal del inglés.

¡Enhorabuena a todos!

Visiting Braintree: a wonderful experience

El esperado complemento al aperitivo que titulamos Visita a Braintree: los testimonios de Carla Loubet, Chema Rodrígue, María Montoro y Antonio Ruano sobre la penúltima etapa de ese interesantísimo y necesario proyecto que se ha llamado Human Rigths R us . Sin duda una experiencia  inolvidable sobre la que estábamos deseando saber más.

Carla Loubet Martínez

Today, 7th February, Grace has woken me up at 5:30 in the morning. We have taken our meal, which it was prepared yesterday night, and we have gone to the school where the bus was. Once there, our London´s trip began.

London is a very crowded city. There you can see a lot of people with different origin, style, direction… And there are a lot of colourful traffic lights, too. Our first visit was to the Tower of London, where there are several old but elegant buildings. Moreover, you can learn a lot of history. After that, we´ve seen the London Eye, the Big Ben, the Tower Bridge… All of these amusement monuments are together! Finally, we´ve been in the Covent Garden,a beautiful area with a lot of shops. If you want to buy some souvenirs, you must go there. In addition, I´ve seen those famous red buses with two floors (what I didn´t know is that some of them have cafeterias inside because of the tea time) and telephone cabines.

In short, London has old and modern things, so it has a really attractive contrast. I wish come back here soon, because I´m sure there are more wonderful things I haven´t seen yet. Sigue leyendo

25N en el LBC

Como cada año en los centros educativos el mes de noviembre viene marcado por una fecha que solo en un horizonte utópico podemos pensar como un vago y vergonzoso recuerdo: el Día Internacional por la Erradicación de la Violencia contra las Mujeres. Las cifras no nos permiten ser optimistas y, por desgracia, podemos constatar en nuestro entorno cómo nuestros chicos ejercen modos de control sobre sus parejas que las chicas justifican como actos de amor. 1  Por ello, todas las actividades que, dentro y fuera del aula, inviten a la reflexión y al compromiso se nos antojan pocas. Y por ello, este curso comenzamos el mes de noviembre con un calendario de actuaciones que han aunado a participantes de distintos niveles y sectores de nuestra comunidad educativa.

7Por un lado, el alumnado del Proyecto Erasmus+ Human Rights R Us empezó trabajando en horario extraescolar una campaña de sensibilización mediante la difusión mural de mensajes que giran en torno a la idea “Amor no es violencia” y que reproducen en rojo los comportamientos violentos y en verde lo que traducen.

figuras-mujeres-4La segunda actividad, en colaboración con el Departamento de Educación Plástica y Visual, consistió en la elaboración de una instalación a partir del dibujo y recorte de siluetas femeninas en cartulina negra sobre las que se escribió un nombre, una edad y una fecha: la del día en que un maltratador arrebató la vida de cada una de las víctimas mortales de la violencia machista en España (por desgracia, al menos tres víctimas más incrementaron la nómina de las que habíamos querido recordar).

26 Mientras tanto, ya desde la segunda semana de noviembre, se comenzó con la campaña Zapatos Rojos: se informó al Claustro y a cada uno de los grupos de la mecánica y los objetivos de la actividad y se pidió que se trasladara la información a las familias. El objetivo era sacar del centro al menos una de las actividades con las que hemos querido implicar a alumnado. Las dificultades para pintar los pares de zapatos de diversos colores aportados conllevaron que nos limitáramos a los zapatos rojos conseguidos: optamos por una instalación diferente que ha combinado el shoefiti y la instalación original, dándole un sentido que se obtiene del ambiguo significado de la mencionada práctica de street art.

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Todas estas actividades han tenido cobertura informativa por el alumnado, resultando de ello la siguiente publicación que cierra un artículo de opinión de uno de los alumnos, capaz de aportar desde su inesperada madurez una dosis extraordinaria de esperanza.

Paralelamente, se trabajaba la commemoración del día por parte del alumnado de Comercio (2º de Formación Profesional Básica y 2º de Actividades Comerciales). El proceso ha implicado la perfecta imbricación de los contenidos trabajados en los módulos en un proyecto de espectacular resultado y cuyo proceso de desarrollo ha sido un ejemplo de trabajo colaborativo.

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25Las actividades han consistido en la elaboración de un escaparate y de un vídeo. En el escaparate (como aplicación de los contenidos de “Animación en el punto de venta” y “Escaparatismo”) se ha mostrado un maniquí cargado de simbología sobre el maltrato (zapatos rojos, tijeras, alambres) y con un explícito mensaje: “No te calles”.

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Junto al maniquí, se expusieron un diagrama de barras sobre las cifras de la violencia de género en España (aplicación de los contenidos de Segmentación de mercado, cuya finalidad habitual es identificar a la población objetiva o al cliente potencial del mercado), una reclamación oficial por Violencia de género (que se corresponde con el módulo de Atención al cliente y con las herramientas que hay que poner a su disposición para defender sus derechos) y una infografía sobre los modos de ejercer la violencia desde el mal uso de las nuevas tecnologías. El impactante montaje fue realizado por el alumnado de FP”. La cartelería y el vídeo, publicado en las redes y con una invitación al feedback que se encuadra en Usos de la web 2.0 es un muy profesional trabajo del alumnado de 2º de Actividades comerciales.

Todos los materiales utilizados son reciclados, integrando así contenidos transversales a una estimulante actividad en la que además de un atractivo producto final se ha conseguido trabajar en equipo y atraer la atención de los potenciales usuarios (el resto del alumnado).

En las aulas se ha trabajado en las tutorías según las directrices del Departamento de Orientación y en la asignatura Cambios sociales y de género.

Todas las actividades culminaron el viernes 25 con la lectura de un manifiesto por parte de un grupo de alumnas de diferentes niveles (desde 2º de ESO a 2º de Bachillerato) y la interpretación de dos canciones contra la violencia de género (No te calles de Manu Carrasco y If I were a boy de Beyoncé) por parte de Paula Martín, una de las alumnas del Erasmus+.

30Como siempre, todo puede mejorarse, pero hemos trabajado con ilusión, con ganas y haciendo nuestro el compromiso por una lucha que, como decíamos al comienzo del artículo, confiamos en que algún día sea solo parte de la Historia.

¡GRACIAS A TODOS POR VUESTRO TRABAJO Y POR PENSAR QUE ES POSIBLE!